ADHD &Езикови Обезценките
Между 3 до 5 на сто от всички деца в училищна възраст са с диагноза хиперактивност с дефицит на вниманието разстройство , според научно изследване, проведено от DP Кантуел през 1996 година. Подобно изследване показа 6 до 15 на сто от всички деца се борят с увреждане на изучаването на чужди езици . Anywhere 10-33 процента от тези деца страдат от ADHD , според проучване, проведено от CA Riccio през 1994 година. The коморбидност на езикови нарушения при деца ADHD сериозно затруднява изучаването на развитие и допълнително усложнява този проблем, според Националния разстройство с дефицит на вниманието и Информация Support Service в Обединеното кралство. Видове езикови проблеми в
The ADDISS потвърждава, че има няколко вида езикови проблеми , която се проявява при деца , диагностицирани с ADHD. Синтаксис е първият въпрос, където където децата ADHD имат проблеми с устно и писмено граматика. Проблемът често се проявява , когато детето на ADHD се опитва да конструира изречения. Следващият въпрос е семантика , когато ADHD дете има проблеми с разбирането на думи и значения групировки . Деца със семантични проблеми ще се борят с разбиране писмен и говорим език , имат беден речник , ще имат проблеми с думата съвпадение упражнения и се борят с контекст в четене. Друга област на предизвикателство е прагматика или социалната използването на езика. Тези деца ще имат проблеми, взаимодействащи си и провеждане на разговори ще различните групи , да я открият една скучна работа , за да изразят чувствата и се борят с вземане на исканията на другите. Metalinguistics или способността да се отрази върху езика обективно поставя друг въпрос, за някои деца ADHD . Деца борят с metalinguistics ще имат проблеми асоцииране правила за език при правилните обстоятелства. Например , тези деца могат да реагират на една тъжна ситуация с чувство за хумор , но не осъзнават, как и защо такъв отговор не е подходящо. Наем Области на Diffculty в
със слухови обработка , ADHD деца ще си спомнят какво са чули , обработка , което те чуха достатъчно бързо, за да направи валидна отговор , често са невнимателен , когато говорил и се борят да анализира звуковата информация . Такива деца имат трудно време за обучение в класната стая настройки , които изискват слушане и четене. Метапознанието от друга страна се отнася до способността да размишлявам върху самото мислене . Тези деца просто не могат да правят връзка между това, което те знаят, и знаейки това, което знаят . Разрешаване на проблеми представлява кошмар за тези деца , защото нищо не прави еднакви смисъл за тях . Тези въпроси, които правят езикови нарушения при деца с ADHD още по- сложно, защото проблемите са свързани с преработка, а не просто забавяне .
