Училище въпроси аварийна безопасност за хора със слабо зрение Студенти
Училищни извънредни ситуации да причинят сътресения и страх. За студенти със зрителни увреждания , има само допълнително объркване и дезориентация . Посрещане въпросите на безопасността училище изисква ангажираност и планиране от страна на училищния персонал . Потенциални извънредните ситуации
Потенциални извънредни ситуации в училищата включват природни бедствия като урагани и земетресения и причинени от човека проблеми като сексуален тормоз , изнасилване , наркотици, банди , бомби и стрелби .
<въпроси Бразилски> безопасност въпроси
за безопасност , свързани с извънредни ситуации в училищата включват разпознаване и докладване потенциал опасно поведение , защита на учители и ученици от насилие и успешно да евакуира сгради по време на извънредни ситуации.
допълнителни въпроси за студенти със зрителни увреждания
ученици със зрителни увреждания може да са изправени пред допълнителни проблеми с безопасността , като например невъзможността да се идентифицира точно нападателите , невъзможността да се чуят или разберат дадени направления и дезориентация по време на неочаквани евакуации . Наем Отговорности за училища
училища за безопасност трябва да разработят адекватни планове за извънредни ситуации . Те трябва да включват студенти със зрителни увреждания в тези планове , като им предоставя допълнителна помощ по време на извънредни ситуации , като например възлагане на помощник на учителя за осигуряване на безопасни евакуации .
Отговорности за родители безопасност
Родителите трябва да се застъпват за своите деца , да гарантират, че училищата да изпълняват своите отговорности и да съдейства за обучението на децата си , за да отговори ефективно на различни аварийни сценарии. Наем отговорности за ученици
безопасност Студентите със зрителни увреждания трябва напълно да разбират планове за спешни действия и процедури на училищата , участват в аварийни тренировки и да се научат ефективни методи, за да защитят себе си , въпреки ограничения за тяхната визия .
